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LANGUE VIVANTE FACULTATIVE ANGLAIS - ALLEMAND - ARABE - ESPAGNOL - ITALY PORTUGAIS - RUSSIAN

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1 SESSION 2004 EPREUVE COMMUNE FILIERES MP - PC - PSI - TSI - TPC LANGUE VIVANTE FACULTATIVE ANGLAIS - ALLEMAND - ARABE - ESPAGNOL - ITALY PORTUGAIS - RUSSE Duration: 1 heure N.B. : Si un candidat est amené à repérer ce qui peut lui sembler être une erhur d'énoncé, il le signalera: - en cochant la case 40 A (1ère ligne) - en expliquant au verso de la grille réponse les raisons des initiatives qu ' il a été amené à prendre et poursuivra normalement son épreuve. INSTRUCTIONS GENERALES Définition et barème: QCM en trois parties avec quatre propositions de response par item. I. Compréhension: 8 questions (8 points sur 20) II. Lexique: 10 questions (5 points sur 20) III. Grammaire: 21 questions (7 points sur 20) Réponse juste: +3 Pas de réponse: 0 Réponse fausse ou réponses multiples: 1 Instructions: Lisez le texte et répondez ensuite aux questions. Choisissez parmi les quatre propositions de réponse (A, B, C ou D) celle qui vous paraît la mieux adaptée. Il n'y a qu'une seule response possible pour chaque item. Report on your choix sur la feuille de réponse. Dictionary: autorisé pour l'arabe uniquement. Index alphabétique: Allemand: pages 2 to 6 Anglais: pages 7 to 12 Arabe: pages 13 to 17 Espagnol: pages 18 to 23 Italy: pages 24 to 28 Portugais: pages 29 to 33 Russian: pages 34 to 38 Tournez la page S.V.P.

2 2 EVERYONE FITNESS: Weary GERMAN STUDENTS For someone who went to school years ago, the elementary school near Stuttgart looks about as ordinary as Harry Potter's boarding school at Hogwarts. The math lesson, for example: Children turn around a center point in large circles with a rope on their feet. So everyone can playfully understand what diameter and radius actually mean. In the classroom, by the way, the little ones can lie on a carpet while studying, hop on a large seating ball or work while standing. There are physical education classes every day. And during the break, some hang on climbing walls or trees, others spin hula hoops or play football with rules that no teacher can understand. Nevertheless, there is almost never a quarrel. This elementary school serves as a model for many. Colleagues get suggestions. Parents from other regions want to enroll their children here. Sports physicians see an ideal realized in the village school with a focus on exercise, which, according to the doctrine, should have long been the rule at all educational institutions. But in most federal states only three hours of exercise per week are required and often they are not even held. In fact, experts register how the children are becoming more and more slack. Their behavior has changed tremendously in the last ten years. The world of movement has become the world of seating. Children are only active for an hour a day, of which 30 minutes at most are intensive. The rest of the time, they hardly use their muscles at all. A sports scientist compared the fitness data of ten-year-old boys and girls from 1978 with 1,400 primary school children today: within 20 years, motor performance has decreased by 20%. Doctors and sports scientists take the signals seriously and see a generation of lazy people growing up. They fear a decline in physical culture. In your opinion, we are heading for a catastrophe, the consequences of which we cannot yet foresee. If nothing decisive changes, you can expect a large number of early retirees. The reason for the rigid lifestyle is mainly outside of school: Instead of robbers and gendarmes or Indians in wind and weather, children today play with a Gameboy or Xbox against virtual opponents in the cozy children's room, the bag of chips within reach of the joystick. 100 years ago children knew 100 movement games, today there are around five. The effect of television seems particularly dramatic: among children from Mexico City, the risk of obesity fell by ten percent for every hour of physical activity. But it increased by twelve percent per hour of television per day. A study by the German Sport University at twelve primary schools in the Cologne area came to a similar conclusion. Children with the least amount of TV consumption showed the best results in body coordination. Movement is indispensable, especially in childhood and adolescence. Here the whole of life is already being prepared physically and mentally. It doesn't have to be intensive training for the future Olympic champion: romping around, climbing trees, playing football, jumping in boxes - all of this has a positive effect on the body, the immune system and the brain. I used to say to my children: Hey, sit still for a while. Today I think: just let the little ones hop, that supports the formation of synapses in the brain, says a researcher. According to: Focus, December 21, 2002

3 3 I. COMPREHENSION Choisissez la réponse en vous référant au texte. 1. The primary school near Stuttgart. (A) is a banal school like many others. (B) is based on the model of Harry Potter's boarding school. (C) is based on a new movement model. (D) is repeatedly confronted with the problem of violence. 2. At this school. (A) The children can play soccer in the classroom. (B) the children train intensively to become sports professionals. (C) doing sports replaces math lessons. (D) the children also learn while playing. 3. Parents of primary school children. (A) request a study from sports medicine practitioners. (B) want their children to attend this school. (C) find the teaching methods absurd. (D) want more math lessons. 6. Are to blame for this development. (A) repeated conflicts with the police. (B) actually the schools themselves. (C) computer games and wrong eating habits. (D) too long homework in the nursery. 7. Children who watch TV a lot. (A) there is an increased risk of becoming fat. (B) feel like moving afterwards. (C) take more risks in Mexico than in Germany. (D) do not get tired and then have better results in exercising. 8. Children and adolescents should. (A) Better to sit quietly than annoy your parents and grandparents. (B) move in all kinds of everyday situations. (C) Make the Olympics your goal one day. (D) train your brain every day through psychological methods. 4. Today's children are. (A) hardly active anymore. (B) much more active than previous generations. (C) Active for over an hour a day. (D) just as active as the children ten years ago. 5. So could the next generation. (A) be totally unable to work. (B) having the cult of the body as the only ideal. (C) Sitting in the car or bus for far too long. (D) consist almost entirely of lazy young people. Tournez la page S.V.P.

4 4 II. LEXIQUE Que significant ces expressions? Choisissez la réponse. 9. With rules that no teacher can see through. (A) that no teacher finds good. (B) that no teacher understands. (C) that no teacher allowed. (D) that no teacher notices. 10. Colleagues get suggestions. (A) You are looking for a job there. (B) You encounter difficulties there. (C) They are looking for inspiration there. (D) You are criticized there. 11. Only three sports lessons per week are required (A). instead of (B). become optional (C). recommended (D). mandatory 16. to a similar result (A) to an important result (B) to another result (C) to a better result (D) to the same result 17. movement is indispensable (A) absolutely necessary (B) to recommend ( C) totally useless (D) exhausting 18. possible for the future Olympic champion (A) former (B) later (C) successful (D) 12. The children are getting more and more weak. (A) You have less and less energy. (B) They are getting more and more aggressive. (C) They keep getting fatter. (D) You are doing more and more sports. 13. The motor performance has increased. decreased. (A) has. elevated. (B) has turned. improved. (C) has. reduced. (D) has. changed. 14. You fear a deterioration of the physical culture (A) cause (B) wish (C) expect (D) fight 15. in wind and weather (A) sometimes (B) in all weather (C) never (D) only in bad Weather

5 5 III. GRAMMAIRE Choisissez la réponse house is it? Peter's house. (A) Whose (B) What (C) Whom (D) Which 20. Klaus. not exactly who the people are. (A) know (B) know (C) know (D) know 21. This boy is determined. you. (A) as old as (B) older than (C) older than (D) more old than 22. Our neighbors drive. Summer by the sea. (A) all the (B) each (C) this (D) all 23. You. go to bed now, it's late! (A) should (B) should be (C) should test (D) could 24. After eating. my grandmother .. (A) watches / likes TV (B) watches / likes (C) watches / likes TV (D) watches / likes TV 25. Lena is happy, the gift is for .. (A) her (B) themselves (C) you (D) you 26 .. the parents discuss, the children play. (A) When (B) As (C) After (D) During 27. This man is determined .. (A) a German (B) a German (C) a German (D) a German 28. The woman ,. Car parks in front of the house is a friend. (A) that (B) whose (C) whose (D) who's 29. We have been wanting our old house for a long time .. (A) sell (B) shop (C) buy (D) buy 30. The bike. fast .. (A) will / repair (B) was / repaired (C) has / has been repaired (D) would / repair 31. Gerhardt. on the chair .. (A) sits down / Ø (B) sits / down (C) sits / Ø (D) sits down / down 32. We. like to go for a walk, but it's raining today. (A) would have (B) would have (C) would be (D) would Tournez la page S.V.P.

6 6 33. This child is scared. Dog. (A) over the (B) from the (C) before the (D) to the 34th. Ulrike didn't tell me. she comes to the party. (A) since (B) whether (C) to (D) if 35. Peter has again forgotten to take a city map .. (A) to take with him (B) to take with him (C) Ø / to take with him (D) to / to take with you 37. Do you know Birgit? The man. Aunt is a PE teacher. (A) of his (B) of their (C) of them (D) of his 38th Today it's very cold .. Ralf isn't wearing a sweater. (A) Therefore (B) Since then (C) So (D) Nevertheless 39. Amelie did not come to visit, .. (A) how she had no time (B) because she had no time (C) because she had no time (D) then she didn't have time 36. After gardening. I washed myself of course. (A) have (B) wanted (C) am (D) will be fin de l'énoncé

7 7 ANGLAIS WHAT KIDS SHOULD KNOW I must study Politics and War that my sons may have liberty to study Mathematics and Philosophy. My sons ought to study Mathematics and Philosophy, Geography and Agriculture, in order to give their children a right to study Painting, Poetry, Music Tapestry and Porcelain. JOHN ADAMS, AMERICAN PRESIDENT, Mr. Adams had rosy hopes for the progress of knowledge in his young nation, what with his sons tackling Plato and planting, and his grandchildren graduating to verse and vases. Ten generations on, he d doubtless be surprised at the cultural landscape. The dazzling diversity of the nation he helped to found has broken up old notions of what it means to be an educated person. The shrinking world and waves of migrants continually re-educate America, reinventing its culture and its sense of what it means to be a refined person. The white Anglo-Saxon Protestant s cultural bedrock of Shakespeare and the Bible has eroded: grad students today are as likely to be writing on 12th-century Sufi Saints or Mario Vargas Llosa novels as they are on the Western canon. Postmodernity that trixy, trendy pseudo-philosophy that questioned hidden prejudices and preconceptions sustaining knowledge managed, for a time, to shrink the space between high and low culture. During its vogue in the 1980s, Yale literature students were taught to read Ralph Lauren perfume ads with the same solemnity they applied to the Iliad. Though the po-mo rage has faded scholars are still waging fierce debates over whether students are vessels to be filled with facts or souls to be stretched with perceptions. For the IT generation, many of whom can web surf as soon as they can read, the quick silver possibilities of cyberspace dazzle more than the slow-burning pleasures of a sonnet. Many teachers now emphasize attitudes like risk-taking and compassion over knowledge. They also put the stress on learning how to learn, which is actually rather honest in an age when the notion of mastering a field of knowledge is frankly impossible. A person who claims they ve read all the basic scientific papers? says Arie Rip, secretary of the Royal Holland Society of Sciences and Humanities. Nonsense. Given our fast-changing, globalized and info-saturated world, what will the cultured person of the future look like? In the past, being educated meant knowing lots about the past. In the 21st century, it will increasingly mean looking to the future. We live in an age when professionals are increasingly specialized. The truly educated person whether a Milton scholar, a Web-solutions designer or a brain surgeon will be someone who can communicate with those outside his or her profession. A shrunken world latticed with interconnections will need translators across borders, disciplines and cultures. All the parts of the world are interacting in such complex ways that the cultured person will be someone open to other cultures, notes Ronald Barnett, of the University of London s Institute of Education. He or she will have to be able to transcend his or her own culture, language and outlook. It would be pretentious to assume our generation invented this notion. In the 18th century, Samuel Johnson aimed to survey the world from China to Peru. Curiosity, counseled enlightenment philosopher Montaigne, what key. One should seek the contagion of Tournez la page S.V.P.

8 to unknown air. Particularly in the United States that quest has been forsaken for the familiar. In the 1920s an American high school senior could study Virgil. A recent poll found that only one in seven Americans between 18 and 24 could find Iraq on a map. A lot of American education focuses on making kids feel comfortable, observes sociologist Richard Sennett [...]. It interprets the everyday. That s not a good recipe for broadening your horizons. Perhaps not, but it may be the danger of a democratic age. In a sense John Adams s successful studies of Politics and War have worked only too well, producing a nation of delicate, overrefined minds. We ve graduated from Tapestry and Porcelaine to egocentricity. More than a century ago, Alexis de Tocqueville noted that democracies bred self-obsessions: In democratic communities he wrote in Democracy in America, each citizen is habitually engaged in the contemplation of a very small object: namely, himself. The era of the blogger, the personal web site and the call-in cable show provides a marketplace of opportunities to listen to oneself or the like-minded. The trick, for coming generations, will be to stop contemplating the self, and to spend more time breathing Montaigne s unknown air. Adapted from Carla Power Newsweek, August 25 / September

9 9 I. COMPREHENSION En vous référant au texte, choisissez la réponse qui vous paraît la plus adéquate. 1. John Adams s introductory quotation means: (A) During the war, people were not free to study mathematics and philosophy. (B) It is impossible to practice art if you do not have any notion of mathematics, philosophy, geography and agriculture. (C) Indulging in the study of art is only possible in societies with a background heritage in fundamental sciences. (D) People are not entitled to study art if they have not first studied mathematics, philosophy, geography and agriculture. 2. From the first paragraph of the text (lines 1 to 6) it can be inferred that: (A) What it means to be an educated person is now more precisely defined than it was in the 18th century. (B) The old notions of what it means to be an educated person are now deeply rooted in the American traditions. (C) The old notion of what it means to be an educated person is still valid nowadays. (D) The definition of an educated person is constantly evolving. 3. In the first paragraph, the expression shrinking world means: (A) The universe is expanding. (B) The earth is becoming smaller and smaller. (C) The boundaries of the unknown are constantly receding. (D) The world is decreasing in size. 5. According to many teachers, students: (A) should not take risks when choosing a field of knowledge. (B) should not let their feelings interfere when choosing a field of knowledge. (C) should, above all, learn to be honest. (D) should concentrate on acquiring sound working techniques. 6. Curiosity, counseled enlightenment philosopher Montaigne, what key means: (A) curiosity is the key to open-mindedness. (B) curiosity led Montaigne to be a philosopher. (C) Montaigne counseled the Enlightenment philosophers. (D) Montaigne was the key to the Enlightenment philosophy. 7. According to Richard Sennett, American Education Nowadays: (A) emphasizes the importance of geography. (B) aims at broadening children s horizons. (C) emphasizes the quest of the unknown. (D) aims at producing self-confident persons. 8. Alexis de Tocqueville thought that democracy: (A) favored altruistic feelings. (B) tended to make people egocentric. (C) tended to give people a feeling of inferiority. (D) tended to broaden people s horizons. 4. Students today: (A) are unlikely to be attracted by traditional literature and culture. (B) have eclectic programs. (C) consider Shakespeare and the Bible as the bedrock of Anglo-Saxon culture. (D) are asked to consider advertising as literature. Tournez la page S.V.P.

10 10 II. LEXIQUE Choisissez la réponse qui, en fonction du contexte, vous paraît la plus appropriée. 9. tackling (line 2) means: (A) teaching (B) dealing with (C) connecting (D) undertaking 10. trendy (line 9) means: (A) sophisticated (B) undeviating (C) traditional (D) fashionable 11. sustaining (line 10) means: (A) supporting (B) displaying (C) depreciating (D) highlighting 16.forsaken (line 37) means: (A) banned (B) abandoned (C) confused (D) forgotten 17.poll (line 38) means: (A) survey (B) competition (C) assessment (D) examination 18. trick (line 50) means: (A) habit (B) trap (C) deception (D) solution 12.dazzle (line 17) means: (A) astonish (B) puzzle (C) attract (D) worry 13. outlook (line 33) means: (A) physical appearance (B) social behavior (C) general attitude to life and the world (D) personal beliefs 14. assume (line 34) means: (A) suppose (B) cope with (C) suspect (D) doubt 15. Survey (line 35) means: (A) supervise (B) measure (C) study (D) rule

11 11 III. GRAMMAIRE Parmi les quatre solutions proposées, choisissez, pour chacun des énoncés lacunaires suivants, celle qui vous paraît le compléter correctement. 19. He will certainly be able to use the computer as soon as ... (A) he can write. (B) he will be able to write. (C) he will write. (D) he will can write. 20. My son ought. philosophy. (A) learn (B) have to learn (C) to have learn (D) to have learned 21. He ... surprised when they announce the results. (A) won t be (B) have been (C) will have be (D) wouldn t have been 22. She was in such a state when they arrived ... she could not speak. (A) than (B) as (C) that (D) so that 23. The students, ... had left, were not informed. (A) of whom many (B) many of whom (C) many of them (D) who many 24. They must go to school ... to become educated persons. (A) for (B) so that (C) in order (D) as so 25. Incredible ... this might sound, it is true. (A) as (B) so much as (C) so much that (D) as much as 26. A student who works hard is a ... student. (A) working-hard (B) work-hard (C) hard-work (D) hard-working 27. A person who has an open mind is ... person. (A) a mind-open (B) an open-mind (C) an open-minded (D) an open-minding 28. In the past they ... study politics. (A) should have to (B) did not (C) were not (D) have to 29. We did not hope he would make ... (A) much progress. (B) many progress. (C) a lot of progresses. (D) many progresses. 30. They were surprised ... her knowledge in philosophy. (A) of (B) with (C) at (D) by Tournez la page S.V.P.

12 In his Monday conference he. about democracy. (A) has been speaking (B) has spoken (C) spoke (D) had spoken 32. He ... stopped ... English two years ago. (A) Ø / study (B) had / studying (C) has / to study (D) Ø / studying 33. Students are no longer used ... by heart. (A) to learning (B) to learn (C) at learning (D) learn 34. Students are ... considered as vessels to be filled with facts. (A) not longer (B) no any longer (C) no longer (D) not so long 35. As he was not good enough at physics, he ... take extra courses. (A) had to (B) should have to (C) must (D) would have to 36 .. people. before are interested in literature. (A) Less / than (B) Fewer / as (C) Fewer / than (D) Less / that 37. In the States, this kind of research ... for years. (A) is carried out (B) was being carried out (C) is being carried out (D) was carried out 38. She. in mathematics last year. (A) has graduated (B) had graduated (C) will have graduated (D) graduated 39. Teachers now would like student training ... less specialized. (A) is (B) would be (C) to be (D) should be Fin de l'énoncé

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18 18 ESPAGNOL LAS MAFIAS DE LAS PATERAS La vieja Europa se conmueve entre la solidaridad con los desposeídos, un fluido evanescente que retorna con menos fuerza de tanto repetirse, y el miedo a la avalancha humana que huye del hambre, lasad guerras para y las dict adentrarse en un estilizado paraíso en el que puedan recoger al menos las migajas que va dejando a su paso la civilización occidental, tan hipócrita, olvidadiza. Los nuevos esclavos de este siglo se juegan la vida las veces que sea preciso para tocar con los dedos el panorama grandilocuente que les ofrecen sus televisiones tercermundistas, un vergel irisáceo enfrentado a sus caminos terrosos, sin agua ni pan. Están atrapados entre los reyezuelos que animan a empujar las barcazas para aliviarse de la presión social, las mafias que les cobran y hasta los tiran por la borda a la primera de cambio y los gobiernos que renuevan sus legislaciones para borrarlos del mapa. Pero it is imposible hacerlo. Mientras haya quien pague, habrá alguien que recoja el dinero. El mar no admite puertas y las fronteras, por muchos muros y alambradas que las vengan a reforzar, acaban siendo permeables cuando se la juega uno entre morir o malvivir en la inmundicia. La ubicación de una sofisticada barrera electrónica en el Estrecho de Gibraltar, con radares y otros modernos sistemas de detección, ha desviado la ruta de las pateras y de los narcotraficantes desde las aguas andaluzas a las canarias. El boyante negocio no cesa. The resulta más beneficioso y menos peligroso trasladar en sus zodiac de la muerte a seres humanos pobres e indefensos que fardos de hachís. Los cambios legales son tímidos y, en cualquier caso, perjudican en mayor medida al ilegal, el cabeza de turco para las partes implicadas, que pagará sus deslices delictivos menores con la pronta expulsión, incluso antes de que haya juicio y se redacte sentencia. Si se demuestra que no los hubo tampoco habrá forma de reparar el daño. Todo lo que no sea investigar a fondo el entramado de organizaciones que se lucran con los ahorros de años de los miserables es enredarse en un laberinto con ramificaciones políticas, policiales y judiciales que las amparan. Los jefes de esas mafias permanecen en sus lujosos cuarteles dando órdenes a sus subalternos, patrones y recaudadores, lejos del guante de la ley, anudado su vil amasijo por testaferros y una legión de empleados que les cubren las espaldas y ocultan sus rostros. No son ellos, por regla general, los que van a presidio. Tienen poder. Algo tormentoso e indigno debe estar ocurriendo cuando una mujer embarazada o con un niño pequeño en su regazo se arriesga a enfrentarse, en la inestable y vieja patera, a un océano embravecido para alcanzar una costa de person desconocida, susas tjanos y se lanzan a la fatal aventura de sobrevivir en un país que hasta entonces sólo era imaginario. Algo terrible pasa en la mente consumista de una sociedad que no exige a sus gobernantes mayor comprensión con los desheredados y mano dura para aquellos que se atiborran los bolsillos donde la desgracia cotiza al alza.

19 19 Las mafias se han instalado en las dos orillas. A los dueños de los pesqueros artesanales y a sus tripulaciones, tras el fin del acuerdo con Marruecos, les quedan las subvenciones, el desguace o la reconversión para adaptarlos al tráfico de desesperados. A la armada marroquí, por encima del control de las fronteras, le importan los caladeros alquilados, muchos de ellos usurpados al pueblo saharaui. Los sistemas de vigilancia en el Estrecho de Gibraltar, reforzados tras los atentados terroristas del 11 de septiembre, se destinan a espionaje y control de comunicaciones. Los negreros están al corriente de cuáles son en cada momento las vías mejores de entrada. A las víctimas del sucio mercado se les castiga y devuelve. Pero lo intentarán de nuevo. Hasta que lo consiguen o mueren. Editorial Cambio 16, 3 February 2003 Tournez la page S.V.P.

20 20 I. COMPREHENSION Choisissez la réponse en vous référant au texte. 1. La vieja Europa se conmueve entre la solidaridad con los desposeídos, un fluido evanescente que retorna con menos fuerza de tanto repetirse. (A) La solidaridad con los desposeídos es cada vez más grande. (B) La solidaridad disminuye porque dura desde hace mucho tiempo. (C) Se repiten cada vez más las operaciones que utilizan la fuerza contra los desposeídos. (D) El flujo de los desposeídos tiene ahora menos fuerza de tanto repetirse. 2. Los nuevos esclavos de este siglo se juegan la vida las veces que sea preciso. (A) Es preciso ahora jugarse la vida para escapar de la miseria. (B) Los candidatos a la inmigración intentan huir varias veces si no lo consiguen a la primera. (C) Es preciso ser esclavos para jugarse la vida. (D) Los inmigrantes son los esclavos modernos. 3. Mientras haya quien pague, habrá alguien que recoja el dinero. (A) No puede durar el sistema porque no hay quien pague. (B) Los inmigrantes no pueden pagar porque no tienen dinero. (C) Si los inmigrantes están dispuestos a pagar siempre habrá alguien para organizar el tráfico. (D) Es difícilhabenrar a alguien que recoja el dinero. 4 .. que pagará sus deslices delictivos menores con la pronta expulsión. (A) La expulsión de los ilegales es cada vez más difícil. (B) Los ilegales tienen que pagar multas cuando cometen delitos. (C) Los ilegales menores no pueden ser expulsados. (D) El ilegal será expulsado si comete el más mínimo delito. 5. Si se demuestra que no los hubo tampoco habrá forma de reparar el daño. (A) Si después del juicio son declarados inocentes no se podrá compensar el perjuicio. (B) Los daños han de ser demostrados por las víctimas. (C) El resultado del juicio no tiene nada que ver con el delito. (D) Habrá posibilidades de reparar el daño si son declarados inocentes. 6. No son ellos, por regla general, los que van a presidio. (A) Los jefes de las mafias presiden todas las operaciones de tráfico de los ilegales. (B) Los jefes de las mafias suelen tener contactos con la presidencia. (C) Los jefes de las mafias no están casi nunca encarcelados. (D) Los inmigrados no van casi nunca a presidio. 7. Algo terrible pasa en la mente consumista de una sociedad que. (A) quiere que sea posible atiborrarse los bolsillos. (B) no exige que se castigue a los que se enriquecen con el tráfico de inmigrantes. (C) exige mayor comprensión para los ilegales. (D) no tolera la desgracia de los ilegales. 8. Tras el fin del acuerdo con Marruecos los dueños de los pesqueros artesanales. (A) ya no pueden cobrar subvenciones. (B) ya no pueden vender sus barcos. (C) se reconvierten a veces en el tráfico de desesperados. (D) tienen que esperar que cese el tráfico de ilegales para volver a faenar.

21 21 II. LEXIQUE Que significant ces expressions? Choisissez la réponse. 9. aliviarse (A) quejarse (B) reducir (C) oponerse (D) ocultar 10. cobran (A) hacen pagar (B) cubren (C) alejan (D) cogen 11. borrarlos (A) situarless (B) eliminarlos (C) colgarlos (D) empujarlos 16. enredarse (A) entrar (B) liarse (C) acabar (D) adentrarse 17. orillas (A) fronteras (B) puertos (C) países (D) riberas 18. consiguen ( A) pierden (B) logran (C) renuncian (D) aceptan 12. ubicación (A) actuación (B) presencia (C) integración (D) edificación 13. boyante (A) terrible (B) provechoso (C) prohibido ( D) pernicioso 14. daño (A) perjuicio (B) problema (C) hecho (D) delito 15. se lucran (A) se las arreglan (B) se las hacen (C) se enriquecen (D) se divierten Tournez la page SVP

22 22 III. GRAMMAIRE Que significant ces expressions? Choisissez la réponse. 19. Estos acontecimientos. más sorpresa. se esperaba. (A) producieron / de lo que (B) produjeron / que lo que (C) producieron / que lo que (D) produjeron / de lo que 20. No se. Señorita, su maleta no está perdida, voy a .. ( A) enfada / devolversela. (B) enfade / devolvérsela. (C) enfade / devolvérlela. (D) enfada / devolverlela. 21. Si quieres. ven .. (A) te divertir / con yo. (B) divertirte / con mí. (C) divertirte / conmigo (D) divertiros / conmigo naranjas y. al prisionero. (A) Compréis / llevadlas (B) Comprad / llevádselas (C) Compréis / llevádlelas (D) Comprad / llevádlelas 23. A pesar de que. mucho no. ningún progreso. (A) estudiara / hace (B) estudie / hiciera (C) estudiara / hacía (D) estudia / hace 24. Me dijeron que no había venido. a la fiesta, pero yo. estaba enterado. (A) ningún / nunca (B) nadie / siquiera (C) nada / nunca (D) nadie / ni siquiera 25 .. no es importante, pero según ella. equivocado. (A) Para mí / estoy (B) Para yo / soy (C) Por yo / estoy (D) Por mi / soy 26. Aunque. más dinero, no me. cambiar de trabajo. (A) ganaría / gustaría (B) ganará / gustaría (C) ganara / gustaría (D) ganaría / gustará 27. No. cambiar de coche aunque lo. desde hacía diez años. (A) querría / tenía (B) quisiera / tenga (C) querría / tenga (D) quería / tenía 28. No. Usted nada, .. order. (A) dice / obedezca / el (B) diga / obedezca / la (C) dice / obedece / el (D) diga / obedece / la 29 .. antes. de otra manera. (A) Si lo sabía / habría actuado (B) A saberlo / habría actuado (C) De saberlo / habría actuado (D) Por saberlo / hubiera actuado 30 .. dos meses ,. cambiar de piso. (A) En / hemos de (B) Dentro de / hemos que (C) Dentro de / hemos de (D) Desde hace / hemos que

23 cansados ​​que. tenemos que seguir andando hasta el próximo pueblo. (A) Por mucho / seamos (B) Por muy / somos (C) Por mucho / estamos (D) Por muy / estemos 32 .. año la temporada de invierno no fue muy buena pero. año es extaordinaria. (A) Aquello / esto (B) Aquel / este (C) Este / ese (D) Eso / aquel 33. No he visto. películas. tú, pero he leído. libros. (A) tantas / que / más (B) tan / como / más (C) tanto / como / muchos (D) tantas / como / más 34. Este abrigo me. muy largo pero. fácil arreglarlo ,. capaz de hacerlo yo. (A) Está / es / soy (B) Es / está / soy (C) Está / está / estoy (D) Es / es / estoy 36 .. como si no. Nada. (A) Haga / sabría (B) Hagas / sabrías (C) Haz / supieras (D) Hagas / supieras 37. Cuando lo.,. hacerle el recado. (A) Verás / podrás (B) Verás / podrías (C) Veas / podrás (D) Veas / poderás 38. Siempre que lo.,. ir a verla, te necesita. (A) Puedes / intenta (B) Puedas / intenta (C) Pudieras / intente (D) Pudieses / intenta 39. Mientras. en la misma ciudad que su padre no. olvidar su terrible pasado. (A) Vive / lograría (B) Viva / logrará (C) Vivía / lograra (D) Viva / lograra 35 .. en enero de se impuso el euro como moneda oficial. (A) Es / que (B) Fue / en que (C) Es / cuando (D) Fue / cuando Fin de l'énoncé

24 24 ITALY GRANDI OPERE Il Ponte per collegare la Sicilia e la Calabria è pronto. Quella che nell'immaginario degli italiani era vissuta come un'opera iper-reale, di cui avevano sentito favoleggiare fin dall'infanzia, insomma il ponte sullo stretto di Messina, pare arrivato ad una svolta. La società che in più di trent'anni, per verificare se e come sia possibile realizzare quell'opera gigantesca, ha prodotto una mole di relazioni e disegni che messi in fila coprirebbero una volta e mezzo la larghezza dello stretto, questa volta sembra decisa a fare sul serio. D'altra parte Silvio Berlusconi aveva scelto come opera copies proprio questo ponte, di cui peraltro si parlava dai tempi della prima guerra punica, quando Cecilio Metello aveva immaginato di costruirlo per far passare 140 elefanti dalla Sicilia alla Calabria. Quel lungo nastro di acciaio sospeso per più di tre chilometri e mezzo fra Scilla e Cariddi doveva essere sembrato al Cavaliere il sigillo della modernità delle grandi autostrade, dei viadotti e dei passanti promessi nel famoso Contratto. Perché allora è so controverso questo benedetto Ponte, che nelle simulazioni fotografiche appare indubbiamente affascinante e ardito? Ci sono prima di tutto le preoccupazioni di ordine finanziario. La convinzione, per usare le parole dell'economista calabrese che all'argomento ha dedicato vari studi, che comunque si giri la frittata «sarà lo Stato a dover sostenere costi enormi, visto che questo tipo di opere non solo non sono redditizie ma hanno dappertutto i bilanci in passivo ». Since 1985 I have passed the Sicilia e Calabria erano stati 11 milioni, in 2000 erano scesi a 7 milioni. Il che può spiegare perché perfino l'ance, l'associazione dei costruttori edili, pur non essendo contraria al Ponte in linea di principio, continui a dichiarare che ci sono tante altre opere prioritarie rispetto a questa. L'arcivescovo di Messina poi ha fatto notare che in Regioni dove le ferrovie e le strade, in tratti importantissimi, sono disastrose e dove da decenni non vanno avanti i lavori per raddoppiare la Messina-Palermo, che in buona parte è ancora su un binario solo, è assurdo mettere mano al Ponte. Un'altra obiezione importante viene da uno degli autori di un documentato dossier, "Il ponte insostenibile", secondo cui quest'opera in qualche modo si mette in controtendenza rispetto alla più moderna scelta del trasporto delle merci via mare. Il Ponte sarà una specie di monumento alle automobili e ai Tir e incoraggerà l'espansione del trasporto su gomma, spingendo semper più verso il collasso il nostro traffico. Ma è anche l'opera stessa a sollevare le maggiori perplessità. Vari geologi hanno ricordato il rischio terremoti, in a zona che è la più sismica del Mediterraneo. Suggeriscono invece di usare i soldi per rendere antisismico quel 75 per cento degli edifici di Messina e Reggio Calabria che non lo sono. C'è poi il problema del vento, che per almeno 50 giorni all'anno impedirà il traffico su un ponte non a struttura rigida. C'è l'interrogativo sulle dimensioni enormi del Ponte (il doppio di ogni altro costruito finora) e sull'effìcacia delle saldature. Ma preoccupa anche una ricerca di tre geologi, da cui risulta che la costa siciliana si sta alzando di mezzo millimetro all'anno e quella calabrese di un millimetro e mezzo. E non è neanche il dato peggiore. Quel che ha fatto fare un salto sulla sedia agli esperti è che le due coste, oltre ad alzarsi, si allontanano. In un secolo lo stretto sarà più largo di un metro. Quasi volesse sfuggire al pesante abbraccio del Ponte. d'après Chiara VALENTINI L'Espresso,

25 25 I. COMPREHENSION 1. (A) Tutti i bambini italiani parlano del Ponte. (B) Uno scrittore italiano ha inventato una favola sul Ponte. (C) Il Ponte è un argomento di conversazione da moltissimi anni in Italia. (D) Il Ponte è una realtà in Italia. 2. (A) Un console romano aveva già progettato un ponte sullo stretto. (B) In una pubblicità, Silvio Berlusconi attraversa il Ponte con 140 elefanti. (C) Cecilio Metello aveva immaginato di costruire un ponte con 140 elefanti. (D) È stato un console romano a disegnare il ponte. 3. Il ponte sarà: (A) sospeso a un nastro d'acciaio. (B) lungo più di tre chilometri e mezzo. (C) appoggiato su Cariddi e Scilla. (D) lontano da Cariddi e Scilla. 4thQuesto tipo di opere ha in tutto il mondo: (A) una bilancia per valutarle. (B) un 'attività enormous. (C) un deficit importante. (D) uno stato passivo. 7. (A) Il 25 per cento degli edifici tra Messina e Reggio Calabria rispetta le norme antisismiche. (B) Il 75 per cento degli edifici tra Messina e Reggio Calabria non crollerebbe in caso di terremoto. (C) Il 25 per cento degli edifici tra Messina e Reggio Calabria non potrebbe resistere a un terremoto. (D) Il 75 per cento degli edifici tra Messina e Reggio Calabria è crollato durante l'ultimo sisma. 8. (A) Le coste calabresi e quelle siciliane si innalzano alla stessa velocità. (B) Fra un secolo, le coste calabresi e quelle siciliane si saranno allontanate una dall'altra. (C) Il dislivello è il più grosso problema per il ponte. (D) Fra un secolo, il ponte sarà a un metro sotto il level del mare. 5. In Sicilia e in Calabria: (A) le strade stanno meglio delle ferrovie. (B) le ferrovie sono più importanti delle strade. (C) un disastro ha distrutto strade e ferrovie (D) strade e ferrovie sono in cattivissime condizioni. 6. Lo stretto di Messina è: (A) la zona più unabile del Mediterraneo. (B) sottomesso ad uno studio sistematico. (C) esempio di varietà geologica. (D) una zona di cui nessuno ricorda i rischi. Tournez la page S.V.P.

26 26 II. LEXIQUE 9. favoleggiare: (A) leggere racconti (B) emettere critiche (C) raccontare favole (D) parlare favorevolmente 10. svolta: (A) tappa inutile (B) rivolta (C) inizio (D) momento decisivo 11. mole: (A) massa enorme (B) oggetto privo di rigidità (C) motivo determinante (D) modesta quantità 16. merci: (A) macchine (B) prodotti commerciali (C) grazie (D) mercati 17. collasso: (A) miglioramento (B) combustione (C) congestione (D) rilassamento 18.impedirà: (A) renderà pedonale (B) renderà impossibile (C) renderà più rapido (D) faciliterà sensibilmente 12. sul serio: (A ) serenamente (B) pressappoco (C) su e giù (D) davvero 13.peraltro: (A) però (B) perciò (C) del resto (D) altrimenti 14. sigillo: (A) giocattolo (B) segno ( C) contrario (D) logica 15. redditizie: (A) che danno entrate (B) che sono dittatoriali (C) che durano (D) che causano danni

27 27 III. GRAMMAIRE 19. Nessuno aveva pensato che la costruzione ... so problematica. (A) avrà stata (B) era stata (C) sarebbe (D) sarebbe stata 20. Loro pensano più ai rischi ... soluzioni, perciò sono meno affidabili .... (A) delle / che quanto immaginassi (B) di / che quello che immaginavo (C) che alle / di quanto immaginassi (D) che delle / di quanto immaginavo 21. Cosa preferisci, un panino ... mangiare subito o una confezione ... biscotti ... farina integrale? (A) tue / tue / tue (B) da / tue / in (C) da / tue / tue (D) da / tue / da 22. Se la Torre di Pisa non ... restaurata, ... un bel giorno? (A) sarebbe / crollerebbe (B) stasse / avrebbe crollato (C) fosse stata / sarebbe crollata (D) fosse / avrebbe crollato 23. L'ispettore chiamò il commissario e ... avvertì che, pur avendo le prove, non. .. mandava subito. (A) lo / gliele (B) gli / glieli (C) ci / gliele (D) le / glielo 24. Ci furono ... spettacoli per tutta la stagione, con ... concetti e ... realizzazioni. (A) begli / bei / belle (B) bei / begli / bei (C) begli / begli / bei (D) belli / belli / belli 25. Anche se è ..., non riconoscerò mai ... torti davanti. .. fratello maggiore. (A) mia colpa / miei / a suo (B) colpa mia / i miei / al suo (C) la mia colpa / miei / al suo (D) colpa mia / le mie / a suo 26. Lo spazio era molto ridotto , per proteggersi dalla pioggia, dovette restare .... (A) per ginocchioni (B) ginocchioni (C) a ginocchino (D) ginocchiuto di persone ... seguito la storia di .... (A) Un migliaio / ha / quegli uomi (B) Migliaia / hanno / quegli uomini (C) Un migliaio / ha / quegli uomini (D) Migliaia / hanno / quei uomi 28. Il lavoro è cominciato ... e sarà finito .... (A) fra pochi mesi / da un anno (B) da pochi mesi / un anno fa (C) pochi mesi fa / fra un anno (D) fa pochi mesi / un anno fra 29. Quando andrò lì, ci sarà .... Non c'è ... dubbio. (A) nessun / qualcun (B) alcuno / alcuno (C) qualcuno / nessun (D) qualcun / nessuno 30. Preferisco che lui ... con noi. (A) viene (B) sarebbe venuto (C) verrebbe (D) venga Tournez la page S.V.P.

28 che io ... in vacanza. (A) Voleva / partissi (B) Vuole / partisse (C) Aveva voluto / partirò (D) Ha voluto / partirei 32nd Quando ... a Parigi, ... a trovarmi. (A) andersà / verrà (B) andrà / vendrà (C) andrà / verrà (D) andersà / venirà 33. È una persona ... coraggiosa: ha ... volontà e ... difetti. (A) molta / molte / pochi (B) molto / molto / poco (C) molta / molta / poco (D) molto / molta / pochi 34. Questa, non ... aspettavo: ... cava semper. (A) me c '/ si la (B) mi ci / se ne (C) me l' / se la (D) mi l '/ si ne 35.I nostri ... ci hanno preparato dei caffè ... . (A) amichi grechi / turci (B) amici greci / turchi (C) amici grechi / turchi (D) amichi greci / turci 36. Ho incontrato compagni ... ho raccontato la storia ... mi hai parlato. (A) a cui / di quale (B) ai quali / della cui (C) ai quali / di cui (D) ai cui / di cui 37. (A) Ascoltami! Non ti arrabbiare! (B) Ascoltimi! Non arrabbiarti! (C) Mi ascoltare! Not ti arrabbiare! (D) Mi ascoltami! Non ti arrabbi! le caramelle, ma ... di più la cioccolata. (A) Io piaccio / mi piace (B) Mi piace / io piaccio (C) Mi piaciono / mi piacce (D) Mi piacciono / mi piace 39. Quando ..., ... voglia di divertirsi, non ... i consigli. (A) si è giovane / si ha / si ascolta (B) si è giovani / si ha / si ascoltano (C) si è giovani / si hanno / si ascoltano (D) si è giovane / si hanno / si ascolta Fin de l'énoncé

29 29 PORTUGAIS A TERRA PEDE SOCORRO Dec anos depois da Eco 92, há pouco para comemorar. A poluição e o uso predatório dos recursos naturais aceleraram o efeito estufa e a destruição das florestas. Mas existem formas de corrigir esses erros. O perigo da degradação ambiental causada pelo homem costuma ser representado nas campanhas ambientalistas por animais ameaçados de extinção. O simpático e desajeitado urso panda, que está desaparecendo junto com seu habitat nas montanhas de China, é um dos símbolos mais utilizados pelos ecologistas. Neste momento, há um símbolo muito mais tenebroso no ar. Trata-se da formidável nuvem de poluentes que se estende do Japão ao Afeganistão, no sentido leste-oeste, e da China à Indonésia, no sentido norte-sul, abrangendo uma região da Ásia em que vive um quinto da humanidade. De tonalidade marrom e tamanho equivalente a três Brasis, essa nuvem de venenos tem 3 quilômetros de espessura e representa 1.5% da atmosfera na região. Nuvens parecidas flutuam ocasionalmente sobre os Estados Unidos e a Europa, mas nenhuma teve igual tamanho e durabilidade. A mancha foi percebida pelos satélites em órbita sete anos atrás e desde então vem sendo estudada por uma equipe de especialistas convocada pela Organização das Nações Unidas (ONU). Na semana passada, anunciou-se a primeira conclusão: trata-se da mais densa e ampla concentração de poluentes já detectada. Na lista das grandes catástrofes ecológicas preparada pela Associação Americana para o Avanço da Ciência, a nuvem asiática é comparada ao buraco de ozônio, o pesadelo que dominou o debate ambientalista na década passada. "O perigo é global, já que uma nuvem desse tamanho pode cruzar meio mundo em apenas uma semana" adverte o alemão Klaus Töpfer, director executivo do Programa de Meio Ambiente da ONU. O coquetel de partículas de carbono, sulfatos e cinzas orgânicas é resultado das emissões de gases de fábricas, usinas termelétricas e escapamentos dos automóveis. Essa é, digamos, a contribuição industrial para o fenômeno. "O crescimento econômico do sul da Ásia fez com que a poluição dobrasse nos últimos vinte anos", diz o indiano Victor Ramanathan, coordenador do estudo que desvendou os segredos da nuvem. Mas nicht é essa a única causa. A população pobre da região queima o que tiver à mão para cozinhar e se aquecer, de madeira a estrume, passando por garrafas de plástico e embalagens. Como no Brasil, a queimada é a principal ferramenta para abrir espaço para o plantio. Por causa da alta concentração de carbono, a nuvem de poluentes chega a reter 15% da luz solar. Por falta de sol, o solo está ficando mais frio e o ar, mais abafado. O ritmo das monções, o período de chuvas no sul da Ásia, foi alterado, com efeito catastrófico para a agricultura. A safra de arroz colhida no inverno na Índia foi 10% menor que em anos anteriores. Estima-se que pessoas morram só naquele país em decorrência de problemas respiratórios causados ​​pelo fenômeno. To desastre ambiental provocado peloounter de duas realidades que se entrelaçam, o mundo industrializado de certas regiões asiáticas e a pobreza abjeta de outras, é pleno de simbolismo e nicht podia revelar-se em momento mais apropriado. Na próxima semana, mais de 100 chefes de Estado, à frente de um contingente de delegados, discutirão em Johanesburgo, na África do Sul, a encruzilhada ambiental em que o planeta está metido. Chamado de Rio +10, pretende dar continuidade às discussões iniciadas na Eco 92, no Rio de Janeiro, em O balanço dos últimos dez anos contém pouca coisa que possa sugerir que oounter vai melhorar significativamente a situação ambiental. Daniel Hessel Teich Veja, 21 de agosto de 2002 Tournez la page S.V.P.

30 30 I. COMPREHENSION 1. O jornalista Daniel Hessel Teich evoca dois símbolos ou seja: (A) a China e o Japão. (B) o panda e uma nuvem de poluentes. (C) o Japão e o Afeganistão. (D) o efeito estufa e a destruição das florestas. 2. As regiões envoltas pela nuvem de poluentes correm o risco (A) de serem inundadas. (B) de se afundarem na escuridão. (C) de serem intoxicadas pela poluição do ar. (D) de sofrerem mudanças políticas e sociais. 3. A equipa de especialistas convocada pela ONU para estudar a nuvem asiática, concluiu (A) que nicht é raro ver flutuar nuvens semelhantes sobre os Estados Unidos. (B) que nuvens least tipo not são duráveis ​​nem perigosas. (C) que nunca se tinha detectado uma nuvem de dimensão e espessura dessas. (D) que o tamanho da nuvem equivale à superfície da América Latina. 4. Segundo a Associação Americana para o Avanço da Ciência, a nuvem asiática (A) representa uma ameaça para o planeta inteiro. (B) é apenas formada por um coquetel de partículas que nicht põe a vida humana em perigo. (C) é apenas um buraco de ozónio acima da Ásia. (D) é uma concentração de poluentes que se desenvolve ao ritmo das monções. 5. As causas do fenómeno asiático são devidas (A) às alterações climáticas que aumentam o efeito estufa. (B) ao resfriamento do planeta. (C) a um crescimento industrial acelerado de certas regiões asiáticas e ao subdesenvolvimento de outras. (D) à utilização de adubos químicos para fertilizar os solos das regiões asiáticas. 6. Na Ásia, as alterações climáticas conduziram (A) à preservação da flora e da fauna. (B) à morte de pessoas e à deterioração da agricultura. (C) à diminuição da poluição atmosférica. (D) ao desenvolvimento da agricultura industrial. 7. To desastre ambiental devido à nuvem asiática é pleno de simbolismo (A) porque atinge tanto os países pobres como os ricos. (B) porque preserva os países subdesenvolvidos. (C) porque actua somente nas regiões desérticas. (D) porque afecta apenas os países industrializados. 8. O planeta pede Socorro e os homens (A) multiplicaram as discussões sem resultados significativos. (B) contribuíram para fazer com que as emissões de carbono diminuíssem no mundo. (C) conseguiram adoptar um programa comum cujo balanço foi muito positivo. (D) chegaram a eliminar a poluição terrestre.

31 31 II. LEXIQUE Les questions 9 à 16 sont en rapport avec les mots et les expressions soulignés dans le texte. 9. O panda está desaparecendo junto com o seu habitat. (A) perto de (B) ao todo (C) ao mesmo tempo que (D) por completo 10.abrangendo (A) acolhendo (B) abarcando (C) desenvolvendo (D) espalhando 11. adverte (A) acusa (B ) julga (C) avisa (D) ciranda 12. desvendou (A) perdeu (B) abriu (C) analisou (D) revelou 13. a ferramenta (A) a macheta (B) o instrumento de ferro (C) o meio (D) o veículo 14. Por causa da concentração de carbono, a nuvem chega a reter 15% da luz solar. (A) A consequência da (B) É por isso que a (C) É a razão pela qual a (D) Devido à 15. abafado (A) envenenado (B) irrespirável (C) a cheirar a bafio (D) quente 16. em decorrência (A) por imergência (B) em fluência (C) na sequência (D) por decréscimo Les questions 17 à 18 ne sont pas en rapport avec le texte. 17. Os homens perderam o siso. (A) o juízo. (B) o sítio certo. (C) o centro. (D) o pundonor. 18. As medias de defesa do planeta foram feitas a rol. (A) em detalhe e por escrito. (B) sem nexo. (C) a prol. (D) em preâmbulo. Tournez la page S.V.P.

32 32 III. GRAMMAIRE 19. Os ecologistas decidiram. buscar o crescimento económico sem degradar o ambiente. (A) de (B) Ø (C) em (D) a 20. O jornalista pretende que os Chineses nicht tentaram lutar contra a poluição embora ... desaparecido os pandas. (A) tinham (B) têm (C) tenham (D) tivessem 21. Muitas florestas ... desbravadas pelos homens no século XX. (A) ficam (B) estiveram (C) houveram (D) foram 22 .. deixar os homens destruir o planeta para semper! (A) Nem pensar (B) Nem questão (C) Nenhuma questão (D) Questão nenhuma 23. Cresceram as emissões de carbono, o grande responsável. mudanças climáticas. (A) das (B) nas (C) pelas (D) contra 24. Mas seu aviso, por mais exótico e retrogrado que. ,Findra eco num cálculo do Fundo Mundial para a defesa da natureza. (A) pareceu (B) pareça (C) parece (D) parecerá 25. Foram. muitos peixes pela poluição das águas. (A) morto (B) morridos (C) matados (D) mortos 26. Mahatma Gandhi pedia a Deus que jamais se. Adoptar a industrialização à maneira ocidental na Índia. (A) podesse (B) pudesse (C) powder (D) possa 27. Os. de navios nunca pensaram que a água viesse a ficar tão poluída. (A) capitães (B) capitãos (C) capitões (D) capitanos 28. Trata-se da destruição mais maciça que eu .. (A) conheça. (B) tenha conhecido. (C) conhecer. (D) conheço. 29. Não quero saber !. o Zé e a Lídia são os nossos amigos. (A) Qualquer que seja (B) Quaisquer que seja (C) Seja como for (D) Seja quem for 30. De acordo com especialistas, se o efeito estufa. no mesmo ritmo, a temperatura da terra poderá aumentar muito. (A) continuasse (B) continua (C) continuar (D) continue